美国著名的心理学家罗森塔尔曾做过如此一个试验：
他把菜鸟鼠随机分成两组：A组和B组，并且告诉A组的饲养员说，这组老鼠很聪明；同时又告诉B组的饲养员这一组的老鼠智商一般。几个月后，两组老鼠进行穿越迷宫测试，A组居然真的比B组聪明，它们可以先走出迷宫找到食物。这一实验在人身上也有效。
这正是“暗示”这一办法的神奇魔力。
每一个人在日常都会同意各种心理暗示，这类暗示有些是积极的，有些是消极的。母亲是孩子最爱、最信赖和最依靠的人，同时也是施加心理暗示的人。长期消极不好的的心理暗示，会使孩子的情绪遭到影响，紧急的甚至会干扰其心理健康。相反，假如母亲对孩子寄予厚望、积极一定，孩子就会愈加自尊、自爱、自信、自强，那样，你的期望有多高，孩子将来的成就就会有多大！
心理规律2、超限效应
美国著名作家马克·吐温有一次在教堂听牧师演讲。刚开始，他感觉演讲非常叫人感动，筹备捐款。过了10分钟，还没有讲完，他有的不耐烦，决定只捐一些零钱。又过了10分钟，牧师还没有讲完，于是他决定1分钱也不捐。等到牧师结束了冗长的演讲开始募捐时，马克·吐温因为气愤，不只未捐钱，还从盘子里偷了2元钱。
这种刺激过多、过强和用途时间过久而引起心理极不耐烦或反抗的心理现象，被称之为“超限效应”。
超限效应在家庭教育中时常发生。当孩子犯了错误时，爸爸妈妈一次、两次，甚至四次、五次重复对一件事批评，会使孩子从内疚不安到不耐烦乃至反感。被“逼急”了，就会出现“我偏要如此”的对抗心理和行为。
可见，对孩子的批评不可以超越限度，“犯一次错，只批评一次”。如此，孩子的厌烦心理、逆反心理也会随之减低。
心理规律3、德西效应
心理学家德西曾讲述了如此一个寓言：一群孩子在一位老人家门前嬉闹。几天过去，老人很难忍受。于是，他出来给了每一个孩子10美分，对他们说：“你们让这儿变得非常热闹，我感觉自己年轻了不少，这点钱表示谢意。”孩子们非常高兴，第二天仍然来了，一如既往地嬉闹。老人再出来，给了每一个孩子5美分。孩子仍然兴高采烈地走了。第三天，老人只给了每一个孩子2美分，孩子们勃然大怒，“一天才2美分，是否知道大家多辛苦！”他们向老人发誓，他们再也不会为他玩了！
其实，老人的办法非常简单，他将孩子们的内部动机“为自己快乐而玩”变成了外部动机“为得到美分而玩”，而他操纵着美分这个外部原因，所以也操纵了孩子们的行为。
德西效应在日常时有显现。譬如，爸爸妈妈常由于孩子的成绩进行物质奖励，但没想到，这种不当的奖励机制，将孩子的学习兴趣一点点消减了。
心理规律4、南风效应
“南风”效应也称“温暖”效应，来自于法国作家拉·封丹写的一则寓言：
北风和南风比威力，看哪个能把行人身上的大衣脱掉。北风先来使劲地吹，结果行人反而把大衣裹得更紧。南风则徐徐吹动，顿时行人感觉春暖上身，开始脱掉大衣，南风胜利。南风之所以能达到目的，就是由于它适应了人的内在需要。这种因启发自我检讨、满足自我需要而产生的心理反应，就是“南风效应”。
心理规律5、霍桑效应
美国芝加哥郊外的霍桑工厂是一个制造电话交换机的工厂，娱乐设施、医疗规范和养老金规范都非常健全，但工大家仍然非常不满，生产情况非常不理想。后来，心理学专家专门进行了一项试验，用两年时间，找工人个别谈话两万余人次，在谈话过程中，耐心倾听工人对厂方的各种建议和不满。这一谈话试验收到了意料之外的结果：霍桑工厂的产值大幅度提升。
孩子在学习、成长的过程中难免有困惑或者不满，但又不可以充分地表达出来。妈妈要尽可能挤出时间与孩子谈心，并且在谈的过程中，要耐心地引导孩子尽情地说，说源于己生活、学习中的困惑，说源于己对父母、学校、老师、同学等的不满。孩子在“说”过之后，会有一种发泄式的满足，他们会感到轻松、舒畅。这样，他们在学习中就会愈加努力，日常就会愈加自信！
心理规律6、增减效应
人际交往中的“增减效应”是指：其他人都期望他们对我们的喜欢能“不断增加”而不是“不断降低”。譬如，很多销售人员就是抓住了大家的这种心理，在称货给客户时一直先抓一小堆放在称盘里再一点点地添入，而不是先抓一大堆放在称盘里再一点点地拿出。
大家在评价孩子的时候一直将他的缺点和优点都要诉说一番，并常常使用“先褒后贬”的办法。其实，这是一种非常不理想的评价办法。在评价孩子的时候，大家可以运用“增减效应”，譬如先说孩子一些无伤尊严的小问题，然后再恰到好处地给予赞扬……
心理规律7、登门槛效应
日常常有如此一种现象：在你请求其他人帮助时，假如刚开始就提出较高的需要，比较容易遭到拒绝；而假如你先提出较小需要，其他人赞同后再增加需要的分量，则更容易达到目的，这种现象被心理学家称为“登门槛效应”。
在家庭教育中，大家也可以运用“登门槛效应”。比如，先对孩子提出较低的需要，待他们根据需要做了，予以一定、表彰乃至奖励，然后渐渐提升需要，从而使孩子乐于无休止地积极奋发向上。
犹如盖楼，假如地基不扎实，那样就会破坏大楼的稳定性。地基不扎实是什么原因有两个：一个是地基用料，另外一个是地基的建设技术。同样，培养出色孩子的地基也有两个：一个是孩子自己的条件，另外一个是办法。虽然并非每个孩子自己的条件都是出色的，但可以假设每个孩子都是出色的，那样不足的地方就要用办法来弥补。
